Tiến sĩ Lê Viết Khuyến: Thí sinh không phải lo lắng về phương án thi

Bộ GD&ĐT đã công bố dự thảo kỳ thi tốt nghiệp THPT quốc gia và tuyển sinh đại học 2017. Theo đó, kỳ thi THPT quốc gia 2017 sẽ được tổ chức trong hai ngày tháng 6 trên cả nước.

Hướng tiếp tục cải tiến kì thi THPT quốc gia năm 2017 là chuyển từ thi theo môn sang thi theo 5 bài thi: Toán, Ngữ văn, Ngoại ngữ, Khoa học Tự nhiên (tổng hợp các môn Vật lí, Hóa học, Sinh học) và Khoa học Xã hội (tổng hợp các môn Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân).

Nội dung đề thi năm 2017 chủ yếu trong chương trình lớp 12 THPT (năm 2018 nội dung đề thi nằm trong chương trình lớp 11 và lớp 12 THPT, từ năm 2019 trở đi, nội dung đề thi nằm trong chương trình 3 năm THPT).

Trừ bài thi Ngữ văn thi theo hình thức tự luận, các bài Toán, Ngoại ngữ, Khoa học Tự nhiên và Khoa học Xã hội thi theo hình thức trắc nghiệm khách quan, mỗi thí sinh trong cùng phòng thi có một mã đề thi riêng. Thí sinh sẽ làm bài thi trên phiếu trả lời trắc nghiệm và bài thi được chấm bằng phần mềm máy tính.

                                    Vừa khai giảng đã biết phương án thi nên thí sinh không cần lo lắng (Ảnh: Thùy Linh)

Những thay đổi này đã khiến các em học sinh, phụ huynh và giáo viên lo lắng vì thời gian từ giờ đến khi diễn ra kỳ thi THPT quốc gia 2017 chỉ còn 9 tháng. 

Tuy nhiên, trao đổi với Báo điện tử Giáo dục Việt Nam, TS.Lê Viết Khuyến – nguyên Vụ phó Vụ giáo dục Đại học (Bộ GD&ĐT) cho rằng:

Nếu các năm trước vào khoảng tháng 3 hàng năm Bộ GD&ĐT mới công bố phương án thi tốt nghiệp và xét tuyển đại học thì năm học 2016-2017 vừa mới khai giảng mà Bộ đã nêu phương án thi cho năm 2017 thì không có gì là gấp gáp nên thí sinh, phụ huynh không cần phải lo lắng.

Hơn nữa, theo dự thảo, kỳ thi THPT quốc gia 2017 chỉ thay đổi về cấu trúc thi chứ không phải thay đổi về chương trình ôn tập nên nếu học sinh nắm vững kiến thức trong chương trình đào tạo thì thi phương thức nào cũng làm tốt.

Mà nội dung thi của học sinh vẫn chủ yếu nằm trong chương trình lớp 12 của bậc phổ thông, cách thay đổi chỉ nghiêng về phương án kỹ thuật.

Trước băn khoăn về hình thức thi trắc nghiệm đối với môn Toán, Thứ trưởng Bùi Văn Ga lý giải, chúng ta có thể giải Toán theo nhiều cách nhưng chỉ có một đáp số. Vì thế, những em học giỏi sẽ tìm ra đáp án nhanh hơn, dành thời gian làm những câu khác.

"Thi trắc nghiệm môn Toán mới với nước ta nhưng hình thức này đã được áp dụng tại nhiều nơi trên thế giới từ lâu.

Trên thực tế, Bộ đã tính đến việc thi môn Toán theo hình thức trắc nghiệm từ năm 2006 nhưng xã hội chưa đồng tình vì chúng ta chưa có nhiều kinh nghiệm", Thứ trưởng Ga nói.

Ông cho biết thêm, trong 10 năm qua, chúng ta đã học tập kinh nghiệm từ các nước khác nên Bộ GD&ĐT giao Đại học Quốc gia Hà Nội thực hiện kỳ thi Đánh giá năng lực bằng trắc nghiệm hoàn toàn.

Giải đáp băn khoăn này, TS.Lê Viết Khuyến khẳng định, việc sử dụng các câu hỏi tự luận cho các đề thi tốt nghiệp và tuyển sinh đại học môn Toán và Ngữ văn là một truyền thống trong nhiều năm của nền giáo dục Việt Nam có nghĩa là nước ta đã quen sử dụng hình thức thi tự luận môn Toán với những bài toán lớn, gồm nhiều ý nên khi chuyển sang hình thức thi trắc nghiệm sẽ gây ra nhiều tranh cãi.

Tuy nhiên, chúng ta cần hiểu rõ rằng hình thức trắc nghiệm có nghĩa là tách bài toán lớn thành các bài toán nhỏ hơn với 4 đáp án, điều này tạo điều kiện thuận lợi cho thí sinh tìm ra đáp án nhanh hơn.

Với tư cách là một thành viên được Đại học Quốc gia Hà Nội cử đi nước ngoài năm 2008 để học cách làm đề thi trong chủ trương chuẩn bị kỳ thi đánh giá năng lực, PGS.Nguyễn Văn Nhã, nguyên Trưởng Ban Đào tạo, Đại học Quốc gia Hà Nội cho biết:

“Trắc nghiệm là một trong những loại hình đánh giá. Hạn chế của phương pháp này là không phát huy được tính sáng tạo khi câu trả lời chỉ có phương án đúng và phương án sai. Nhưng cái được là đánh giá nhanh, cụ thể, chứ không chung chung.

Để đánh giá con người có nhiều phương thức khác nhau. Nhưng để đánh giá đồng loạt nhiều người trong thời gian ngắn thì trắc nghiệm là phương thức ổn nhất. Bởi vì, không thể phỏng vấn hàng trăm nghìn thí sinh cũng lúc.

Và trong điều kiện hiện nay để đánh giá một số lượng lớn thí sinh, thay thế cho 180 phút ngồi làm bài tự luận, thì trắc nghiệm là phương thức tối ưu”.

Về việc học sinh lo lắng không đủ thời gian để ôn thi cho dạng bài thi tổ hợp, TS.Lê Viết Khuyến lưu ý, cần phải làm rõ bài thi Khoa học Tự nhiên và bài thi Khoa học Xã hội là các bài thi “tổ hợp” chứ không phải “tích hợp”.

Tức là, các bài thi này được xây dựng bằng cách gộp ba đề thi riêng biệt của từng môn. Mỗi câu hỏi trong đề chỉ liên quan đến một môn, chứ không phải vận dụng kiến thức của 2, 3 môn để trả lời một câu hỏi.

Rõ ràng, đây là sự thay đổi tích cực bởi thay vì mất 3 buổi để thi 3 môn, thí sinh chỉ cần một buổi để thi, vừa đỡ mệt, lại giảm tốn kém cho xã hội.

Đọc tiếp

Thầy giáo phân tích nguyên nhân và nêu 5 giải pháp chấm dứt dạy thêm

LTS: Truy về nguồn gốc của vấn đề dạy thêm và những giải pháp có thể đề ra để giảm tải vấn nạn dạy thêm, học thêm, thầy giáo Trần Trí Dũng đã có bài viết thể hiện quan điểm của mình.

Tòa soạn trân trọng gửi đến độc giả!

Trong thời gian qua, có rất nhiều các bài viết với góc nhìn khác nhau phân tích và phản ánh thực trạng dạy thêm, học thêm.

Bài viết này xin được đánh giá vấn đề dưới góc nhìn nguyên nhân, thực trạng vấn đề một cách khách quan và toàn diện, tổng hợp từ các nghiên cứu, đánh giá khác nhau để từ đó có thể có được những giải pháp cụ thể.

Nguồn gốc của dạy thêm, học thêm

Trước hết, phải nhìn nhận rằng dạy thêm, học thêm là vấn đề có tính lịch sử. Vào những năm 90 của thế kỷ trước, khi mà các trường Đại học tự chủ trong công tác tuyển sinh, từng trường được ra đề thi cho trường mình. 

Khi đó, các đề thi của các trường Đại học thường khó, đòi hỏi rất cao đối với thí sinh, nhiều khi nằm ngoài chương trình phổ thông và vượt qua phạm vi của Sách giáo khoa.

Do đó, việc học thêm để thi vào Đại học đã trở thành một nhu cầu tất yếu. Từ đó, các lò luyện thi mở ra tràn lan, thậm chí nhiều học sinh đã nghĩ rằng, muốn đỗ trường Đại học nào thì phải tới trường đó luyện thi.

Vì thế tình trạng dạy thêm học thêm đã diễn ra tràn lan, hiện tượng thương mại hóa giáo dục trở nên phổ biến, gây bức xúc xã hội và ảnh hưởng rất xấu đến quan hệ thầy trò.

Cho tới năm 2002, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã thống nhất việc tuyển sinh cho các trường Đại học theo phương thức ba chung, với chủ trương ra đề thi chung là không quá khó, không đánh đố học sinh và nằm trong phạm vi Sách giáo khoa của chương trình Trung học Phổ thông nên tình trạng này bắt đầu giảm dầnTới năm 2007, Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Sách giáo khoa mới với hai bộ, một bộ được gọi là chương trình Chuẩn và một được gọi là chương trình Nâng cao, dành cho học sinh phân ban.

Kể từ đó, hiện tượng dạy thêm, học thêm đã bùng phát ở mọi cấp học và trở thành một vấn nạn cho đến bây giờ.

Đâu là nguyên nhân của hiện tượng dạy thêm, học thêm?     

Chiều 4/9, trong buổi họp báo đầu năm học mới 2016 - 2017 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Phùng Xuân Nhạ đã nhận định, dạy thêm, học thêm là nhu cầu có thật mà thực tế ở Hàn Quốc, Nhật Bản, Đài Loan… cũng có tình trạng này nhưng ở nước ta cần ngăn chặn việc dạy thêm, học thêm tràn lan, tiêu cực. 

Ở đây, cần phải nhìn nhận rằng, sự học thêm nói chung của học sinh được xuất phát từ một nhu cầu muốn phát triển khả năng và học tốt hơn.

Theo kết quả nghiên cứu của Viện Nghiên cứu Giáo dục, trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh về dạy thêm và học thêm do Tiến sĩ Nguyễn Thị Quy, Nguyên Phó viện trưởng làm chủ nhiệm, với kết quả khảo sát 38 trường phổ thông tại thành phố Hồ Chí Minh thì trên 70% học sinh có nhu cầu học thêm là muốn nâng cao kiến thức.

Các kết quả nghiên cứu cho biết, không chỉ ở Việt Nam, nhiều nước trên thế giới nhu cầu học thêm, dạy thêm khá lớn, đặc biệt là tại các quốc gia châu Á.

Khi đó, việc dạy thêm, học thêm không có gì xấu nếu nhằm mục đích trang bị cho người học thêm hiểu biết về những vấn đề chuyên sâu phục vụ nhu cầu phát triển, phù hợp với mỗi cá nhân. Đây là nhu cầu có thật và người dạy thêm nếu đáp ứng nhu cầu đó thì là hoàn toàn chính đáng.

Do việc học tại trường không đảm bảo cho các nhu cầu đó, nên học thêm trở thành một nhu cầu tự thân của các học sinh.Tuy nhiên, cũng phải thừa nhận rằng, nhiều học sinh đi học thêm chỉ là do rỗi thời gian, a dua, và ở nhà thì buồn nên muốn đi học để vui cho có bạn, đến lớp học để tán gẫu.

Về phía giáo viên, do thời gian trên lớp với khoảng 45 phút cho một tiết học không đủ để quan tâm hết các học sinh nên nhiều học sinh không nắm được bài, phát huy được hết khả năng của mình.

Bên cạnh đó, cho dù đã có sự đổi mới về phương thức thi cử, đổi mới về Sách giáo khoa, nhưng sự đòi hỏi cao trong các bài kiểm tra, đặc biệt là thi Đại học vẫn khiến cho nhiều phụ huynh và học sinh băn khoăn, lo lắng.

Cùng với nhu cầu nâng cao dân trí, phát triển bản thân, tinh thần hiếu học của người Việt Nam nên đã hình thành một tâm lí chung là cần phải học.

Thực tế cho thấy, khi Sách giáo khoa đổi mới, đặc biệt là có bộ Sách giáo khoa Nâng cao dành cho những học sinh có khả năng vượt trội hơn, song lượng kiến thức trong Sách giáo khoa vẫn không đủ đáp ứng với yêu cầu của kiến thức nói chung.

Sách Nâng cao thực chất chỉ là nâng lên ở một mức nhất định so với yêu cầu cơ bản. Mặt khác, các sách bài tập cũng không đáp ứng đủ cho học sinh về kỹ năng và kinh nghiệm làm bài.

Ngay như một tác giả viết Sách giáo khoa đã từng nói, Sách giáo khoa chỉ đáp ứng sáu mươi phần trăm kiến thức.

Khi khảo sát các đề thi Đại học, có thể nhận thấy, có rất nhiều câu hỏi đòi hỏi cao về kỹ năng và kinh nghiệm làm bài.

Trong khi việc học ở lớp, trên cơ sở Sách giáo khoa và sách bài tập không đủ đáp ứng nhu cầu này. Do đó, việc học thêm đã trở thành như một nhu cầu tất yếu đối với học sinh, đặc biệt đối với học sinh có năng lực khá giỏi.             

Có một thực tế là, nhiều giáo viên hiện nay hạn chế về năng lực, giảng bài không hiệu quả.

Khi đổi mới Sách giáo khoa vào năm 2007 cũng là khi đổi mới về phương pháp giảng dạy, nhưng nhiều giáo viên không đủ kinh nghiệm để theo kịp yêu cầu này.

Trong khi đó, số lượng giáo viên giỏi là không nhiều nên, học sinh thường tìm đến những giáo viên được xem là dạy tốt để học thêm.

Tuy nhiên, có những giáo viên vì thành tích, vì nhu cầu cuộc sống đã "ăn bớt" kiến thức ở trên lớp để về nhà dạy thêm. Thậm chí, nhiều trường học còn phát đơn về cho phụ huynh ký nhận cho tự nguyện đi học thêm.

Phụ huynh cho con đi học thêm vì sợ con mình bị phân biệt, vì thế, học thêm đã trở thành một nhu cầu tâm lí tế nhị. Học sinh không đi học thêm ở chỗ các giáo viên thì sợ bị điểm kém, không được biết các đề bài kiểm tra.

Nhiều em đi học thêm rồi, thấy không hiệu quả nhưng e ngại, không dám xin nghỉ, do đó, mặc dù đã bị cấm nhưng việc học thêm dạy thêm vẫn diễn ra một cách lén lút, nhiều khi công khai.

Tuy thế, nhiều nơi các phụ huynh vẫn tạo điều kiện để cho các giáo viên tổ chức dạy thêm.

Con chưa vào lớp 1 nhưng lo rằng khi vào lớp con sẽ không theo kịp các bạn, do các cháu khác đã được học trước khi đến lớp, vì thế, nhiều phụ huynh đã cho con đi học trước kiến thức lớp 1 là vì vậy.

Bên cạnh đó, nhiều giáo viên vì muốn tăng thu nhập, "làm kinh tế" nên đã dùng nhiều "chiêu trò" để lôi kéo học sinh, tổ chức dạy thêm, việc dạy thêm, học thêm càng diễn ra nan giải hơn!           

Theo Tiến sỹ Nguyễn Tùng Lâm, Chủ tịch Hội Tâm lý Giáo dục Hà Nội, trước hết, cần phân biệt học thêm xuất phát từ nhu cầu thực sự với học thêm theo kiểu trào lưu, chạy đua hoặc bị ép buộc.

Tuy nhiên, việc học thêm, dạy thêm tràn lan theo cách các giáo viên đang thực hiện hiện nay chỉ đem đến nguy cơ khiến cho nền giáo dục càng tụt hậu, thay vì phát triển tiến lên.

Học sinh học thêm là được thầy chỉ bảo, hướng dẫn, dẫn tới thói quen không tốt, thụ động chờ đợi được làm hộ, chỉ sẵn, mớm bài thay vì phải tự mình vận động, tư duy (theo Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam).

Có một thực tế là, xã hội chúng ta luôn coi trọng thành tích, coi trọng bằng cấp và tư tưởng không muốn thua kém người khác.

Trong nhà trường thì cấp trên giao chỉ tiêu chất lượng, tổ chức rất nhiều cuộc thi như thi học sinh giỏi cuối cấp, thi toán trên mạng, văn hay, chữ tốt, thi tiếng Anh qua mạng…

Khi mỗi cuộc thi kết thúc lại nhìn vào bảng thành tích cao để ca ngợi, trường có thành tích thấp để nhắc nhở, phản bác, đánh giá.

Trong tuyển dụng, bổ nhiệm thì coi trọng bằng cấp, học vị. Đối với các dòng họ, gia đình thì vẫn còn tư tưởng “con gà tức nhau tiếng gáy” không muốn con cháu mình thua kém người khác nên luôn đốc thúc, kèm cặp và đầu tư con em mình phải hơn người khác hoặc chí ít cũng phải bằng.

Tại các trường học, cấp trên thường giao chỉ tiêu đầu năm, cuối năm; khi thi thì đảo lộn lớp và xếp theo số báo danh nên giáo viên nào cũng sợ lớp mình có điểm số thấp hơn lớp khác đành phải tìm cách để dạy thêm cho học sinh mình nếu không lại bị phê bình lên, xuống, cắt thi đua, đánh giá mức hoàn thành nhiệm vụ thấp.

Mà trong một tập thể, người ta cũng rất ngại mình bị đánh giá thấp, hơn nữa, với rất nhiều cuộc thi mà ngành Giáo dục đang tổ chức như hiện nay thì việc dạy thêm để học sinh đạt giải và khẳng định “thương hiệu” của mỗi giáo viên là vấn đề ai cũng phải hướng tới.  

Về phía các phụ huynh, với điều kiện kinh tế gia đình được nâng lên thì ai cũng hướng tới một tương lai tốt đẹp, muốn đầu tư cho con cho dù tốn kém, vất vả mức nào.

Hơn nữa, trong số các phụ huynh, một bộ phận cán bộ công chức Nhà nước đi làm cả ngày nên không có người trông nom con cái thì việc chi mỗi tháng vài trăm ngàn gửi thầy, cô kèm cặp dù sao vẫn tốt hơn để con mình ở nhà một mình, mặc con chơi các trò chơi vô bổ khác.

Về mặt pháp lý, mặc dù năm 2007, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có Thông tư 17 quy định về dạy thêm và học thêm, nhưng trong đó lại có quy định rằng, giáo viên không được tổ chức dạy thêm nhưng vẫn được tham gia dạy thêm ngoài nhà trường (điều 4).

Chính vì thế mà đã tạo ra một lỗ hổng lớn trong việc quản lý hoạt động dạy thêm, học thêm.

Mặt khác, năm 2013, Chính phủ đã có Nghị định số 138 quy định việc xử phạt hành chính trong lĩnh vực giáo dục, trong đó có quy định về việc xử lí đối với hoạt động dạy thêm (điều 7), tuy nhiên những quy định này chủ yếu áp dụng cho các tổ chức, cá nhân dạy thêm ngoài nhà trường, trong khi đó đối tượng dạy thêm chủ yếu là các giáo viên thì lại không có quy định cách xử lí cụ thể khi có vi phạm (!).

Vì thế mà nhiều địa phương đã rất lúng túng trong xử lí đối với vấn đề này. 

Với tất cả các nguyên nhân trên đây đã khiến cho thực trạng dạy thêm, học thêm trở nên trầm trọng và rất nan giải.

Cũng tại buổi họp báo ngày 4/9 đầu năm học mới của Bộ giáo dục và đào tạo, Bộ trưởng cũng đã nói, muốn giảm dạy thêm, học thêm phải có lộ trình, trong đó có cả chỉnh sửa chương trình thi cử và chỉnh sửa chương trình Sách giáo khoa.

Một số giải pháp nhằm giảm vấn nạn dạy thêm, học thêm

Trên cơ sở các phân tích, trên đây, chúng tôi đề nghị một số giải pháp nhằm giảm thiểu tính tiêu cực của thực trạng này.

Một là, hiện nay đã có một sự thay đổi là kỳ thi Tốt nghiệp Trung học Phổ thông và thi vào Đại học được tổ chức chung, trên cơ sở chung một đề thi, có sự phân loại học sinh.

Và Nhà nước đã có chủ trương viết lại Sách giáo khoa, do đó, ngoài tính phổ cập, Sách giáo khoa mà đặc biệt là sách bài tập cần theo hướng này, và tăng cường những lượng kiến thức cần thiết để bổ sung kỹ năng và kinh nghiệm làm bài cho học sinh.

Để những yêu cầu của Sách giáo khoa cũng gần với yêu cầu về trình độ nói chung đặt ra trong những kỳ thi quan trọng.   

Hai là, do chất lượng giáo viên quyết định chất lượng giáo dục, "không có thầy giỏi thì không có trò giỏi" vì thế, về mặt chuyên môn, cần thiết có những chương trình bồi dưỡng cho các giáo viên, đặc biệt là các giáo viên giảng dạy các môn khoa học tự nhiên.

Để các giáo viên có thể theo kịp yêu cầu phát triển của trình độ và nhận thức, đổi mới phương pháp giảng dạy. Trên tinh thần đó, các trường học cần tiến tới tổ chức học hai buổi một này theo chiều hướng tăng chất giảng dạy, để học sinh không cần thiết phải đi học thêm.   

 Ba là, cần hoàn thiện các quy định của pháp luật về dạy thêm, học thêm theo hướng siết chặt hơn về mặt quản lý Nhà nước. Đặc biệt, cần có những quy định về chế tài xử phạt theo hướng răn đe về các vi phạm trong hoạt động này.

Bốn là, khi việc dạy thêm và học thêm được tổ chức ở trường học, thì chỉ theo hướng nhằm đáp ứng nhu cầu cho học sinh yếu kém có thể đạt mức trung bình, và học sinh khá có thể trở thành giỏi trên cơ sở tự nguyện của phụ huynh, nhất là học sinh và không có chuyện ép buộc học thêm. 

Năm là, các trường học cần có biện pháp động viên tinh thần, định hướng tư tưởng cho các giáo viên trước những sức ép của kinh tế thị trường.

Sự giảm những tiêu cực trong hoạt động dạy thêm, học thêm do đó phải có sự đồng thuận của cả xã hội, đặc biệt là các nhà quản lý Giáo dục, các thầy cô giáo và các bậc phụ huynh.

Đó là sự cố gắng chung của toàn ngành Giáo dục trong việc tạo ra một nền Giáo dục hiệu quả, chất lượng đồng bộ ở mọi cấp học; dạy chữ, dạy người với mục đích nhân văn và phát triển. Từ đó, sự nhận thức đúng sẽ làm giảm thiểu những tiêu cực của hiện tượng này.                        

Bài viết thể hiện quan điểm, góc nhìn, cách hành văn của riêng tác giả.

Trần Trí Dũng 

Theo giaoduc.net

Đọc tiếp

Thí sinh cần làm gì sau khi biết điểm chuẩn xét tuyển đại học?

(GDVN) - Sau khi biết điểm chuẩn xét tuyển đại học, thí sinh phải nộp bản chính kết quả thi THPT Quốc gia 2016 cho trường xác định học tập.
Theo quy định của Bộ GD&ĐT, sau khi kết thúc 12 ngày đăng ký xét tuyển đợt 1 vào Đại học (từ 1-12/8/2016), các trường Đại học phải tập hợp dữ liệu và công bố kết quả điểm chuẩn vào các khoa của trường.

Từ ngày 12-14/8, các trường Đại học phải công bố danh sách thí sinh trúng tuyển vào trường trong đợt 1.

Từ ngày 14-19/8, thí sinh nào trúng tuyển phải nộp giấy chứng nhận kết quả điểm thi THPT Quốc gia năm 2016 (bản chính) đến trường mà thí sinh quyết định học.

Trước đó, PGS.TS Trần Văn Nghĩa, Phó Cục trưởng Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục (Bộ GD&ĐT) cho biết, do thí sinh được đăng ký tối đa 2 trường nên sẽ có nhiều thí sinh có thể trúng tuyển cả 2 trường. Điều này sẽ dẫn đến hiện tượng “thí sinh ảo” và gây khó khăn cho các trường.

Chính vì vậy, Bộ quy định, sau khi các trường đại học công bố kết quả xét tuyển, thí sinh bắt buộc phải xác nhận là sẽ học ở trường nào bằng cách nộp bản chính giấy chứng nhận kết quả thi vào trường đó. Những thí sinh không nộp sẽ được coi như không có nguyện vọng học và trường sẽ không gọi thí sinh đó vào nhập học.

Tương tự như vậy đối với thí sinh chỉ trúng tuyển vào 1 trường vẫn phải nộp giấy chứng nhận kết quả thi vào trường đại học. Điều này cũng là để giúp các trường đại học biết được chính xác số lượng thí sinh sẽ học tại trường mình cũng như biết được còn bao nhiêu chỉ tiêu để công bố cho đợt xét tuyển bổ sung.

Để lấy giấy chứng nhận kết quả thi THPT Quốc gia, thí sinh lưu ý đăng ký dự thi tại đâu, phiếu báo điểm sẽ được chuyển về địa điểm đó.

Ngoài bản chính giấy công nhận kết quả thi THPT Quốc gia, thí sinh nên mang theo giấy tờ tùy thân như: Hộ khẩu, chứng minh thư nhân dân để nhà trường đối chiếu thông tin cá nhân…

Thí sinh lưu ý là khi đã nộp bản chính kết quả thi THPT Quốc gia năm 2016 thì coi như là các em đã chính thức xác nhận đã học ở trường Đại học đã trúng tuyển. 

Thêm một số trường trong nhóm GX công bố điểm chuẩn: 

Tính đến nay đã có 11 trường trong nhóm GX công bố điểm chuẩn đại học đợt 1 năm 2016. 

Đại học Xây dựng Hà Nội vừa công bố điểm trúng tuyển đại học hệ chính quy năm 2016 đối với các khối A, A1 và V. Đối với tổ hợp môn Toán, Vật lý, Vẽ Mỹ thuật (khối V), trường xét tuyển 2 ngành.

Trong đó, ngành Kiến trúc có môn Toán và Vẽ Mỹ thuật nhân hệ số 2, ngành Quy hoạch vùng và đô thị có môn Toán nhân hệ số 2.

Đại học Kinh tế Quốc dân công bố điểm chuẩn với mức điểm cao nhất là 25,5 (8,5 xét thang điểm 10) ngành Kế toán và 25,44 (8,48 xét thang điểm 10) ngành Kinh tế Quốc tế.

Ngành thấp điểm nhất là Quản lý công và chính sách học bằng tiếng Anh (E-PMP) 20,55 điểm.

Đại học Công nghiệp Hà Nội vừa công bố điểm chuẩn của 12 ngành đào tạo đại học chính quy năm 2016.

Trong đó, ngành Ngôn ngữ Anh có điểm trúng tuyển cao nhất là 26,02. Ngành Quản lý kinh doanh (liên kết với Đại học York St John) có điểm trúng tuyển thấp nhất là 16,08.

Đại học Mỏ địa chất công bố điểm chuẩn từng ngành, theo đó ngành cao điểm nhất là ngành kế toán 5.69 điểm (chấm theo thang điểm 10).

Đại học Thăng Long chính thức công bố điểm chuẩn của 5 khối ngành

Khối ngành Toán - tin học với các ngành như Toán ứng dụng, khoa học máy tính, Truyền thông và mạng máy tính, Hệ thống thông tin, có chung điểm trúng tuyển là 21,12.

Khối ngành Kinh tế - quản lý với các ngành Kế toán, Tài chính - ngân hàng, Quản trị kinh doanh, Quản trị dịch vụ du lịch và lữ hành 15,54 điểm.

 Khối ngành Ngoại ngữ, Ngôn ngữ Nhật cao điểm nhất với 21,16 điểm, ngôn ngữ Trung Quốc 20,56 điểm, ngôn ngữ Anh 20 điểm và ngôn ngữ Hàn Quốc 18,24 điểm.

Khối ngành Khoa học xã hội nhân văn có cùng mức điểm là 15,24 đối với 2 ngành VIệt Nam học và Công tác xã hội. 15 điểm là điểm trúng tuyển chung của khối ngành Khoa học và sức khỏe.
nguồn: giaoduc.net

Đọc tiếp

Xếp hạng 63 tỉnh thành về điểm thi THPT Quốc gia 2016

Mới đây, TS Đàm Quang Minh, Hiệu trưởng Đại học FPT đã công bố thứ hạng điểm trung bình điểm thi THPT quốc gia 2016 của các tỉnh thành trên cả nước. Theo bảng danh sách, top 5 tỉnh có số điểm thi trung bình cao nhất nước kỳ thi THPT quốc gia 2016 là Nam Định, Hải Dương, Bắc Ninh, Ninh Bình và Hà Nam. Với số điểm là 5,31; “đất học” Nam Định dễ dàng trở thành “thủ khoa”, cách xa so với các tỉnh còn lại (Hải Dương 5,08; Bắc Ninh 5,01; Ninh Bình 5,0; Hà Nam 4,98). 

Các thành phố lớn có kết quả không cao bằng như TP HCM xếp ở vị trí thứ 7 với số điểm trung bình là 4,97; Hà Nội chỉ đứng thứ 19 (4,77); Đà Nẵng 30 (4,69).

Thống kê thứ hạng của các tỉnh theo điểm trung bình và khối thi. Ngoài ra, thống kê của TS Đàm Quang Minh cũng chỉ ra các tỉnh giỏi theo khối thi. Điểm trung bình khối A cao nhất thuộc về các tỉnh: Nam Đinh, Bắc Ninh, Hải Dương, Vĩnh Phúc, Nghệ An. Khối B: Nam Định, Hải Dương, Bắc Ninh, Bắc Giang, Hà Nam. Khối C: Yên Bái, Ninh Bình, Bắc Giang, Thanh Hóa. Khối D: Nam Định, Tp HCm, Bến Tre, Ninh Bình, Hà Nam. 

Đáng chú ý là tỉnh giỏi môn Ngoại ngữ nhất lại là các “vùng sâu vùng xa” như Bến Tre, Lào Cai, Cao Bằng, Lai Châu, Đắk Nông, Bạc Liêu rồi mới đến TP HCM. 

Nhìn nhận về điểm thi THPT quốc gia 2016 của Hà Nội, TS Đàm Quang Minh cho rằng sở dĩ điểm không cao là bởi vì Hà Nội khá đông học sinh, trong đó có không ít các em học lệch và rất nhiều em không quan tâm đến kết quả cao vì đằng nào cũng sẽ đi du học. Hơn nữa, các huyện miền núi phía Tây điểm thi cũng thường không cao.Nguồn: http://hoc.vtc.vn/

Xem thêm: https://kt247.blogspot.com/2016/07/hon-420000-thi-sinh-co-co-hoi-vao-ai-hoc.html

Đọc tiếp

Ngày 28/7, Bộ GD-ĐT dự kiến công bố điểm sàn

Bộ GD-ĐT cho biết, sau khi các trường đại học và cao đẳng công bố điểm thi, hội đồng xây dựng điểm sàn sẽ dựa vào đó đưa ra mức điểm sàn dự kiến vào ngày 28/7.
Theo kế hoạch của Bộ GD-ĐT, đến hết ngày 20/7, các trường đại học sẽ phải hoàn tất công tác chấm thi và công bố điểm thi sau đó các trường sẽ gửi điểm thi về Cục khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục

Căn cứ vào kết quả thi của thí sinh, chỉ tiêu tuyển sinh của từng khối thi, Bộ GD-ĐT sẽ xác định và công bố điểm sàn đối với từng khối thi. Điểm sàn không nhân hệ số. Điểm trúng tuyển của các trường không được thấp hơn điểm sàn.

Do đó, thí sinh có kết quả thi thấp hơn điểm sàn không được xét tuyển vào các trường sử dụng kết quả thi theo đề chung của Bộ GD-ĐT.

PGS.TS Trần Văn Nghĩa , Phó Cục trưởng Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục (Bộ GD-ĐT) cho biết, dự kiến ngày 28/7 sẽ công bố ngưỡng đảm bảo chất lượng đầu vào ĐH (điểm sàn). 

Điểm sàn sẽ được xây dựng trên nguyên tắc chung tối thiểu bao gồm 4 yếu tố: Đảm bảo đúng quy định của quy chế; đảm bảo đúng chất lượng tuyển chọn đầu vào; đảm bảo cơ cấu vùng miền và cơ cấu xã hội; đảm bảo chất lượng tuyển chọn đầu vào cho các trường. Đây là 4 nguyên tắc tối thiểu để Bộ xây dựng điểm sàn. Năm 2015, điểm sàn đại học là 15 điểm và cao đẳng là 12 điểm.

Sau khi Bộ công bố điểm sàn, các trường sẽ công bố điểm trúng tuyển, công bố chỉ tiêu và điều kiện xét tuyển bổ sung (nếu còn chỉ tiêu để xét tuyển).

Cũng trong tuần, Bộ GD-ĐT sẽ công bố phổ điểm cho 5 tổ hợp khối truyền thống: A, A1, B, C, D.

Bộ GD-ĐT cũng lưu ý các mốc thời gian thí sinh cần nhớ:

Xét tuyển đợt I: Trường công bố kết quả trúng tuyển trước ngày 14/8. Thí sinh nộp Giấy chứng nhận kết quả thi đến hết ngày 19/8/2016 (tính theo dấu bưu điện nếu nộp bằng thư chuyển phát nhanh).

Xét tuyển bổ sung đợt 1: Trường công bố kết quả trúng tuyển trước ngày 4/9/2016. Thí sinh nộp Giấy chứng nhận kết quả thi đến hết ngày 9/9/2016 (tính theo dấu bưu điện nếu nộp bằng thư chuyển phát nhanh).

Xét tuyển bổ sung đợt 2: Trường công bố kết quả trúng tuyển trước ngày 23/9/2016. Thí sinh nộp Giấy chứng nhận kết quả thi đến hết ngày 28/9/2016 (tính theo dấu bưu điện nếu nộp bằng thư chuyển phát nhanh).

Lãnh đạo Bộ GD-ĐT chia sẻ bí quyết giúp thí sinh trúng tuyển

Để có cơ hội trúng tuyển cao, PGS.TS. Trần Văn Nghĩa, Phó Cục trưởng Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng, Bộ GD-ĐT khuyên thí sinh phải xác định được ngành, trường yêu thích.

Ngoài ra, các em không nên chờ đến cuối đợt mới nộp hồ sơ bởi học sinh không nên chờ đến cuối đợt mới nộp bởi vì chờ cũng có tác dụng.

“Năm ngoái, thí sinh chờ thì được lợi nhưng năm nay các em chờ các em chỉ mất cơ hội. Nếu các em có tâm lý đó sẽ rất nguy hiểm. Chẳng hạn, một trường lấy 1000 chỉ tiêu, thí sinh nộp hồ sơ muộn, đứng 1001 là trượt”, ông Nghĩa khuyên thí sinh.

Cũng theo ông Nghĩa, trong quy chế năm nay, Bộ GD-ĐT không yêu cầu các trường phải công khai dữ liệu điểm của thí sinh bởi vì mong muốn của Bộ vẫn là không cung cấp. Việc cung cấp dữ liệu chỉ gây hỗn loạn, học sinh tưởng rằng có thể dựa vào thông số đó nên chờ đợi.

Đặc biệt, trong năm 2016, Bộ GD-ĐT bỏ mức điểm sàn hệ cao đẳng. Như vậy, theo quy định mới trong xét tuyển vào các trường CĐ, thí sinh chỉ cần tốt nghiệp THPT là có thể được nộp hồ sơ xét tuyển vào các trường CĐ nghề hoặc CĐ khác.
Nguồn: 24h

Đọc tiếp

Trường ĐH Luật TP.HCM công bố nhầm điểm thi môn tiếng Anh

Đại diện Trường ĐH Luật TP.HCM cho biết sau sai sót này trường đã gửi tin nhắn đến hơn 1.000 thí sinh đăng ký thi môn tiếng Anh để thông báo sự cố, đồng thời nhà trường đã xin lỗi thí sinh về sự số đáng tiếc trên.

• GS.-TS Mai Hồng Quỳ, Hiệu trưởng Trường ĐH Luật TP.HCM, cho biết Trung tâm Khảo thí và đánh giá chất lượng đào tạo ĐHQG TP là đơn vị chấm các môn trắc nghiệm cho Trường ĐH Luật TP.HCM.
•    Tuy nhiên do phần mềm chấm thi có công thức quy đổi điểm dùng chung tất cả môn thi trắc nghiệm, trong khi môn tiếng Anh điểm trước khi quy đổi về điểm 10 tối đa chỉ 80 điểm nhưng phần mềm lại sử dụng công thức tính 100.
•  Từ điểm 100 sử dụng công thức quy lại về điểm 10, riêng môn tiếng Anh phải quy đổi về điểm 8 vì phần trắc nghiệm môn này tối đa 8 điểm. Nhưng do sai công thức nên điểm quy đổi thay vì tối đa 80 đã nhầm sang 100 nên tất cả thí sinh đều tăng điểm so với điểm thực tế của thí sinh.
• Trước đó, vào khoảng 21h00 ngày 19/7/2016, kết quả thi đã được công bố trên trang thông tin điện tử của Trường. Sáng ngày 20/7/2016, ngay sau khi nhận được một số thông tin phản ánh về điểm thi môn tiếng Anh, nhà trường đã liên hệ với Trung tâm khảo thí ĐHQG TP.HCM đề nghị kiểm tra lại kết quả chấm thi trắc nghiệm của toàn bộ 1.567 bài thi môn tiếng Anh.
• Qua kiểm tra, Trung tâm đã phát hiện điểm thi môn tiếng Anh công bố trước đó có sự nhầm lẫn do lỗi kỹ thuật. Cụ thể, đề thi tiếng Anh bao gồm hai phần: phần trắc nghiệm và phần tự luận, trong đó phần trắc nghiệm điểm tối đa là 80/100 được quy đổi thành 8 điểm theo thang điểm 10, phần tự luận điểm tối đa là 2 điểm. Tuy nhiên, do phần mềm không áp dụng công thức quy đổi nên điểm tối đa trong phần thi trắc nghiệm vẫn được tính 100 thay vì 80.
• Ngay sau đó, Trung tâm khảo thí ĐHQG Tp.HCM đã tiến hành khắc phục sự cố và gửi kết quả chính xác cho Trường Đại học Luật TP. HCM để công bố lại cho thí sinh. Trung tâm khảo thí ĐHQG Tp.HCM cũng khẳng định sai sót kỹ thuật này chỉ có thể xảy ra đối với điểm thi trắc nghiệm môn tiếng Anh mà thôi.
• Vào lúc 12h00 ngày 20/7/2016, nhà trường đã cập nhật điểm thi môn tiếng Anh lên mạng của Bộ và của Trường. Đồng thời, Nhà trường cũng đã gửi tin nhắn thông báo đến tất cả các thí sinh dự thi môn tiếng Anh tại cụm thi Bến Tre về việc điều chỉnh này. Thời gian để tra cứu điểm thi chính thức vẫn nằm trong thời hạn được Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định.
• Nhà trường đã yêu cầu Trung tâm khảo thí ĐHQG Tp.HCM rút kinh nghiệm nhằm loại trừ hoàn toàn những sai sót không đáng có trong tương lai.
  
  
  
  Nguồn: Báo 24h

Đọc tiếp

Sau khi công bố điểm thi THPT Quốc gia thí sinh được nhận giấy tờ gì?

Giấy chứng nhận kết quả thi THPT Quốc gia:

 Những thí sinh đăng ký xét tuyển ĐH – CĐ sau khi có điểm thi sẽ được cấp 1 bản gốc Giấy chứng nhận kết quả thi THPT Quốc gia. Thí sinh có thể hiểu giấy này chính là Phiếu báo điểm thi THPT Quốc gia 2016. Khi tham gia xét tuyển ĐH – CĐ 2016 thí sinh không phải nộp giấy này như những năm trước. Trên mỗi Giấy chứng nhận sẽ có mã số riêng, thí sinh chỉ cần điền mã số này vào Phiếu đăng ký xét tuyển là đã hoàn thành hồ sơ xét tuyển.


Thí sinh có thể nộp Phiếu đăng ký xét tuyển theo 3 cách: 

+ Đăng ký trực tuyến trên trang tuyển sinh của các trường
+ Gửi Phiếu đăng ký qua đường bưu điện 
+ Nộp Phiếu đăng ký trực tiếp tại trường

Giấy chứng nhận tốt nghiệp THPT tạm thời

 Đối với những thí sinh đăng ký với mục đích xét tốt nghiệp THPT, sau khi công bố điểm thi, nếu các em đủ tư cách được công nhận tốt nghiệp, thì sẽ được cấp Giấy chứng nhận tốt nghiệp THPT tạm thời. Theo lịch trình của Bộ GD&ĐT, năm 2016, các thí sinh sẽ được xét công nhận tốt nghiệp trước ngày 25/7. Và chậm nhất là 30/7 thí sinh sẽ được trả Giấy chứng nhận kết quả thi và Giấy chứng nhận tốt nghiệp để tham gia xét tuyển.

Học bạ THPT
Đối với những thí sinh xét tốt nghiệp năm 2016, khi đi nhận Giấy chứng nhận kết quả thi và Giấy chứng nhận tốt nghiệp tạm thời sẽ được phát kèm học bạ THPT. Năm nay, có khá nhiều trường sử dụng phương thức xét tuyển riêng bằng kết quả học bạ. Thí sinh có điểm thi không khả quan hoặc chỉ tham gia thi với mục đích xét tốt nghiệp, muốn xét tuyển ĐH – CĐ có thể nộp hồ sơ vào những trường xét tuyển bằng học bạ.

Thí sinh chỉ phải nộp bản sao học bạ nên có thể nộp hồ sơ vào nhiều trường cùng lúc và không hạn chế số lượng trường đăng ký xét tuyển. Bản gốc học bạ THPT chỉ yêu cầu nộp khi thí sinh trúng tuyển ĐH – CĐ

Phúc khảo điểm thi THPT Quốc gia 2016 được cấp lại Giấy chứng nhận kết quả thi

 Thí sinh được phép đăng ký phúc khảo điểm thi THPT Quốc gia 2016 trong vòng 10 ngày kể từ ngày điểm thi được công bố. Nếu điểm thi của thí sinh được điều chỉnh lên hoặc xuống so với điểm chấm trước đó thì thí sinh sẽ được cấp lại Giấy chứng nhận kết quả thi với điểm thi được cập nhật đúng với điểm phúc khảo.

 Điểm phúc khảo của thí sinh cũng sẽ được thông báo trên hệ thống thông tin của Bộ GD&ĐT cũng như của trường để thí sinh tiện tra cứu điểm. Thí sinh sử dụng mã Giấy chứng nhận kết quả thi được cấp lại để tham gia xét tuyển ĐH – CĐ.




Nguồn:hoc.vtc.vn

Đọc tiếp